“Matemática ¿dentro o fuera de la Unidad didáctica y el Proyecto?” por Edith Weinstein.

La jornada dictada por E. Weinstein trató como incorporar actividades matemáticas a las unidades o proyectos dados en las salas. En un principio ella realizó un breve recorrido sobre la didáctica actual de las matemáticas, el foco que se hace en la resolución de problemas. Habló de la importancia de contextualizar los diferentes problemas que se les plantean a los niños, y el importante lugar que tiene el trabajo con pares, tanto en pequeños grupos, como grupo total, siempre favoreciendo el trabajo colaborativo.

Explicó la importancia de tener en cuenta los saberes previos de los niños, para poder plantearse de qué manera se les acercaran los distintos problemas, para abordar los diversos contenidos. El lugar que se le debe dar al problema, ya que es desde este que los alumnos aprenderán e intercambiarán sus ideas, resultados y conclusiones. Hizo hincapié en que deberían ser problemas que los chicos puedan resolver, por eso la importancia de partir de un contexto conocido por ellos.

Luego de este breve recorrido, explicó porque en algunas ocasiones resulta todavía un poco difícil incorporar actividades matemáticas en las unidades o proyectos. Ella habló de cómo generalmente las actividades matemáticas están solo relacionadas con las actividades cotidianas y porque estas no se deben considerar como actividades de rutina, ya que no deberían “rutinizarse” sino que se deberían encontrar distintas formas e ideas para plantearlas y enriquecerlas.

Para lograr explicar y exponer todo esto con mayor claridad dio algunos ejemplos de formas y actividades que se podrían incluir en las unidades y proyectos, pidiéndonos realizar una actividad separados por grupos. A cada grupo le tocó un proyecto diferente, en mi caso fue “El albúm de figuritas de los animales del zoológico”.

En cada proyecto había tres actividades desarrolladas, junto con una explicación del mismo, donde se encontraban los objetivos, materiales y un breve desarrollo. Luego lo que nos pedía era analizar las actividades en base a algunas preguntas relacionadas al área. Las preguntas eran las siguientes:

·         Las situaciones propuestas, ¿plantean problemas matemáticos a resolver? ¿Cuáles?

·         ¿Qué contenidos se puede proponer trabajar el docente con estas actividades?

·         ¿Qué aportan estas actividades a la comprensión de la unidad didáctica o el proyecto abordado?

Cada grupo en base al proyecto que le tocó debía contestar estas preguntas para finalmente proponer una nueva actividad matemática en el contexto del proyecto para abordar contenidos de cualquiera de los ejes del área.

De esta forma entre los integrantes de cada grupo se intercambiaron ideas, propuestas, opiniones, y luego cada grupo explico y compartió lo resulto con todos. Esto generó un importante intercambio entre todos, teniendo en cuenta que uno de los aspectos más interesantes de esta situación fue que había alumnos que se encontraban en momentos muy distintos de la carrera, desde ingresantes hasta personas que ya estaban terminando. De esta manera el encuentro fue muy enriquecedor para todos.

Ya finalizando el encuentro ella, explicó cómo en realidad no es necesariamente difícil plantear o proponer actividades matemáticas acordes a los temas que se deciden abordar en la sala y la importancia de realmente encontrar una forma adecuada y contextualizada de transmitirles estos contenidos a los niños, evitando que ya desde pequeños se genere esta “brecha” que luego quizás en la primaria se observa, entre los niños y las matemáticas.